Республиканский образовательный стандарт среднего общего образования

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ  СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2015-2017 ГГ.

I. Общие положения
1.1. Республиканский образовательный стандарт среднего общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных приреализации основной образовательной программы среднего общего образования (далее – основной образовательной программы) образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.
1.2. Ключевые понятия, которыми оперирует Республиканский образовательный стандарт, употребляются в таком значении:
1) основное общее образование - вторая ступень общего образования, задачей которого является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению; необходимая база для получения среднего (полного) общего образования, а также начального и среднего профессионального образования;
2) системно - деятельностный подход - направленность учебно-воспитательного процесса на развитие умений и навыков личности, применение на практике полученных знаний из разных учебных предметов, успешную адаптацию человека в социуме, профессиональную самореализацию, формирование способностей к коллективной деятельности и самообразованию;
3) личностно-ориентированный подход - направленность учебно-воспитательного процесса на взаимодействие и плодотворное развитие личности педагога и его учеников на основе равенства в общении и партнерства в обучении;
4) компетентностно - ориентированный подход - направленность учебно - воспитательного процесса на достижение результатов, которыми являются иерархически подчиненные ключевая, обще предметная и предметная (отраслевая) компетентность;
5) компетентность – качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщенных способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций. Отражающих способность (готовность) человека активно и творчески применять полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных практических задач, эффективного достижения жизненных целей. приобретенная в процессе обучения интегрированная способность учащегося, состоящий из знаний, умений, опыта, ценностей и отношения, которые могут целостно реализовываться на практике;
6) компетенция – актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний, умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем; общественно признанный уровень знаний, умений, навыков, отношений в определенной сфере деятельности человека;
7) ключевая компетентность - специально структурированный комплекс характеристик (качеств) личности, дающий возможность ей эффективно действовать в различных сферах жизнедеятельности, относящийся к общеотраслевому содержанию образовательных стандартов; результат образования, выражающийся в овладении теми способами деятельности, которые универсальны по отношению к предмету воздействия;
7) ключевая компетенция - определенный уровень знаний, умений, навыков, отношений, которые можно применить в сфере деятельности человека;
8) гражданская компетентность - способность учащегося активно, ответственно и эффективно реализовывать свои гражданские права и обязанности с целью развития демократического общества;
9) здоровье сохраняющая компетентность - готовность и способность учащегося самостоятельно решать задачи, связанные с поддержкой, укреплением и сохранением здоровья, как своего, так и окружающих;
10) информационно-коммуникационная компетентность - способность учащегося использовать информационно-коммуникационные технологии и соответствующие средства для выполнения личностных и общественно значимых задач: умение работать с информацией (сбор, поиск, передача, анализ); критически осмысливать ее, делать выводы и принимать решения в условиях неопределенности; умение моделировать и проектировать свою деятельность; использовать в своей практической деятельности современные ИКТ для увеличения производительности труда;
11) коммуникативная компетентность - способность личности применять в конкретном виде общения знание языка, способы взаимодействия с людьми, что окружают его и находятся на расстоянии, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями;
12) общекультурная компетентность – способность учащегося анализировать и оценивать достижения национальной и мировой культуры, ориентироваться в культурном и духовном контексте современного общества, применять методы самовоспитания, ориентированные на общечеловеческие ценности;
13) социальная компетентность - способность личности продуктивно сотрудничать с партнерами в группе и команде, выполнять различные роли и функции в коллективе;
14) предметная компетенция - совокупность знаний, умений и характерных черт в пределах содержания конкретного предмета, необходимых для выполнения учащимися определенных действий с целью решения учебных проблем, задач,ситуаций;
15) учебная программа - нормативный документ, который конкретизирует для каждого класса определенные настоящим Государственным стандартом результаты обучения в соответствии с образовательной области или ее составляющей,  детализирует учебное содержание, в результате усвоения которого такие результаты достигаются, а также содержит рекомендации по выявлению и оцениванию результатов обучения.
1.3. Цели Стандарта
Республиканский образовательный стандарт среднего общего образования призван обеспечить:
• оптимальную степень упорядоченности структуры, содержания среднего общего образования и его результатов, объема учебной нагрузки учащихся;
• регулирование взаимоотношений участников образовательного процесса в достижении целей среднего общего образования, повышении его качества и удовлетворении образовательных запросов учащихся;
• реализацию прав граждан на доступность среднего общего образования, свободный выбор типа общеобразовательного учреждения;
• создание условий для полноценного развития личности, сохранения и укрепления здоровья учащихся;
• преемственность и непрерывность ступеней и уровней среднего общего образования;
• преемственность в содержании основного общего, среднего общего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.
1.4. Структура Стандарта
Республиканский образовательный стандарт среднего общего образования раскрывает область его применения, содержит определения терминов основных объектов стандартизации и ключевых понятий, общие положения, а также включает в себя требования:
• к уровню среднего общего образования в единстве целей, задач, сроков обучения и особенностей организации образовательного процесса на III ступени среднего общего образования;
• к обязательному содержанию образования на базовом и профильном уровнях изучения учебных предметов;
• к обязательному и максимальному объемам недельной учебной нагрузки учащихся по классам на ступени среднего общего образования;
• к уровню подготовки выпускников на уровне среднего общего образования как иерархии планируемых результатов обучения по усвоению учащимися базовых ценностей национальной и общечеловеческой культуры, обще учебных умений, способов деятельности, обобщенных предметных знаний и умений;
• к типам общеобразовательных учреждений;
• к итоговой аттестации учащихся за период обучения на уровне среднего общего образования;
• к документам о среднем общем образовании.

1.5. Структура Стандарта
Республиканский образовательный стандарт среднего общего образования раскрывает область его применения, содержит определения терминов основных объектов стандартизации, общие положения, а также включает в себя требования:
• к результатам освоения основной образовательной программы;
• к структуре основной образовательной программы, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
• к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся на ступени среднего общего образования, включая образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования для продолжения обучения в учреждениях образования профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
1.6. Стандарт разработан на основе Конституции Донецкой Народной Республики, Закона «Об образовании» ДНР, а также Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает республиканские, национальные и этнокультурные потребности народов ДНР.
1.7. Стандарт направлен на обеспечение:
• равных возможностей для получения качественного среднего общего образования (в том числе для учащихся с особенностями психофизического развития и подростков-инвалидов);
• реализации бесплатного образования на ступени среднего общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
• воспитания и социализации учащихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
• создания условий для развития и самореализации учащихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни учащихся;
• преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
• единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы;
• формирования гражданской компетентности учащихся;
• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Донецкой Народной Республики, реализации права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа ДНР;
• развития государственно-общественного управления в образовании;
• формирования основ оценки результатов освоения учащимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, учреждений образования;
• государственных гарантий по соответствующему финансированию основной образовательной программы, реализуемой через урочную и внеурочную деятельность.
1.8. Методологической основой Стандарта являются компетентностн - ориентированный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые обеспечивают:
• формирование готовности учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
• активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья учащихся.
В Стандарте учтены возможности учебной среды, благоприятной для удовлетворения физических, социокультурных и познавательных потребностей учащихся
1.9. Стандарт является основой для:
• разработки примерных основных образовательных программ среднего общего образования;
• разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;
• организации образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих основную образовательную программу, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности;
• разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности учреждений образования, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения;
• осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Донецкой Народной Республики в области образования;
• проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации учащихся;
• построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении;
• организации деятельности работы методических служб;
• аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных образовательных организаций;
• организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.
1.10. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):
• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, гражданского общества, многонационального народа Донецкой Народной Республики, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
• владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
• мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
• готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно- исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;
• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
II. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Уровни и ступени среднего общего образования, сроки обучения
Структура среднего общего образования включает:
• два уровня: основное общее образование и среднее общее образование;
• три ступени: I ступень (I—IV классы); II ступень (V—IX классы); III ступень (X—XI классы, обучение в вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней школы, — Х—ХII классы).
Целостность структуры среднего общего образования, содержательная основа его системного построения обеспечиваются единством и преемственной взаимосвязью трех ступеней среднего общего образования.
Уровень среднего общего образования включает I, II и III ступени. Срок обучения — 11 лет. При обучении на III ступени среднего общего образования в вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней общеобразовательной школы, срок обучения составляет 11-12 лет.
Продолжительность обучения на III ступени среднего общего образования — 2 года. В вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней школы, продолжительность обучения на III ступени составляет 2-3 года (в зависимости от формы обучения).
Получение среднего общего образования дает право на продолжение образования на уровнях среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Продолжительность учебного года в образовательных организациях с учетом специфики целей и задач ступеней среднего общего образования, времени, отводимого в период летних каникул на организацию трудовой и медицинской практики, учебно-полевых сборов, общественно полезного труда составляет 35 учебных недель.
2.2. Общие требования к III ступени (X—XI классы) среднего общего образования
2.2.1 Цели, задачи и особенности организации образовательного процесса
В структуре среднего общего образования и профессиональном самоопределении учащихся III ступень среднего общего образования является завершающей. Образовательный процесс в X—XI классах осуществляется на основе теоретического обобщения и систематизации ранее усвоенного социального опыта в контексте изучения фундаментальных вопросов бытия, формирования современной научной картины мира, нравственных и мировоззренческих основ личности.
Основные цели III ступени среднего общего образования:
• формирование у учащихся ценностей национальной и общечеловеческой культуры, мировоззренческих позиций, гражданской ответственности и правового самосознания;
• формирование систематизированного представления о мире, об обществе и о человеке;
• формирование готовности к непрерывному образованию,
производительному труду, созидательному и ответственному участию в жизни семьи, общества и государства;
• развитие индивидуальности и творческих способностей с учетом профессиональных намерений, интересов и образовательных запросов учащихся.
Основные задачи III ступени среднего общего образования:
• обеспечение должного уровня общеобразовательной подготовки учащихся, удовлетворение их образовательных запросов в соответствии с профессиональными намерениями, интересами и способностями;
• предоставление учащимся равных возможностей выбора факультативных занятий;
• создание условий для профессиональной подготовки и получения учащимися соответствующей профессии рабочего (служащего);
• создание условий для овладения учащимися различными видами познавательной, творческой и коммуникативной деятельности, формирования готовности к продолжению образования;
• обеспечение преемственности в содержании, методах и формах обучения в общеобразовательных организациях, организациях, обеспечивающих получение среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Устанавливается следующий перечень учебных предметов, обязательных для изучения на III ступени среднего общего образования в общеобразовательных организациях: «Русский язык», «Русская литература», «Украинский язык», «Украинская литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «Всемирная история», «История Отечества», «География», «Биология», «Физика», «Химия», «Экономика», «Право», «Мировая художественная культура», «Физическая культура», «Черчение», «Начальная военная и медико-санитарная подготовка». Исключением являются вечерние (сменные) общеобразовательные школы (классы), в которых на III ступени среднего общего образования не изучаются учебные предметы: «Физическая культура» «Начальная военная и медико-санитарная подготовка».
На III ступени среднего общего образования основным целевым ориентиром профессионального самоопределения учащихся является обеспечение пространства выбора будущей профессиональной деятельности. Это позволит учащимся сориентироваться в многообразии профессий и видов профессиональной деятельности.
В образовательной организации предусматривается освоение учащимися рабочих профессий в соответствии с утвержденным перечнем и полученной лицензией. С учащимися X – XI классов может осуществляться профессиональная подготовка на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации, школьных и межшкольных учебно- производственных мастерских, в организациях, обеспечивающих получение среднего профессионального образования, мастерских других организаций. На профессиональную подготовку используются часы из компонента образовательной организации. Дополнительное количество часов на профессиональную подготовку учащихся X – XI классов выделяется:
• в образовательных организациях, организациях, обеспечивающих получение среднего профессионального образования, в межшкольных учебно-производственных комбинатах трудового обучения и профессиональной ориентации, на базе которых осуществляется обучение учащихся основам животноводства, механизации животноводческих ферм и комплексов, основам полеводства, агрохимии и лесоводства, на индивидуальное обучение вождению тракторов.
Для учащихся X классов, которые проходят профессиональную подготовку, проводится производственная практика в течение 20 дней по 6 учебных часов в день (всего 120 учебных часов).
2.2.2 Общие требования к обязательному и максимальному объемам учебной нагрузки учащихся
Обязательный и максимальный объемы еженедельной учебной нагрузки учащихся на III ступени среднего общего образования составляют:
Обязательная учебная нагрузка (в неделю):
X класс — 31 час;
XI класс — 31 час. Максимальная учебная нагрузка (в неделю):
X класс — 34 часа (по 5-дневной учебной неделе), 37 часов (по 6- дневной учебной неделе);
XI класс — 34 часа (по 5-дневной учебной неделе), 37 часов (по 6- дневной учебной неделе);
В X—XI классах в пределах часов, которые выделяются для проведения факультативных занятий, учащиеся могут продолжать изучать специальные учебные предметы музыкальной, художественной, театральной и хореографической направленности.
В соответствии с требованиями СанПиН в образовательных организациях домашние задания должны задаваться учащимся с учетом возможности их выполнения в X—XI классах — до 3 часов.
2.2.3 Общие требования к уровню подготовки выпускников, завершающих обучение на III ступени среднего общего образования
Общие требования к уровню подготовки выпускников образовательных организаций с 11-летним сроком обучения обусловлены приоритетами социально- экономического и культурного развития республики, целями, задачами и содержанием среднего общего образования. Они включают в себя базовые ценности национальной и общечеловеческой культуры, общеучебные умения и навыки, способы деятельности.
К ним относятся:
• ориентация на национальные и общечеловеческие ценности, владение базовыми нормами культуры, готовность сохранять и приумножать историко-культурное наследие своего народа, способность к межкультурному взаимодействию, уважение к культуре, обычаям и традициям других народов;
• знание и соблюдение законов и правовых норм Донецкой Народной Республики, ценностное и неравнодушное отношение к явлениям  общественной жизни, ориентация на общепринятые нормы и нравственные ценности общества и государства;
• восприятие и оценка явлений и событий окружающей действительности с позиции научной картины мира, отражение ее в поведении, трудовой и общественно полезной деятельности;
• правовая грамотность, способность отстаивать свою гражданскую позицию, собственные взгляды и убеждения, интересы семьи, общества и государства, противостоять негативным фактам и проявлениям в общественной жизни;
• готовность к осознанному профессиональному выбору и продолжению образования, непрерывному обновлению знаний в течение всей жизни, способность к созидательному труду в гражданском обществе с устойчивой социально ориентированной рыночной экономикой, самостоятельному планированию своего жизненного пути;
• умение ориентироваться в многообразных информационных потоках, работать с различными источниками информации, владеть современными технологиями ее поиска, извлекать необходимую информацию из различных источников, перерабатывать и применять в практических целях;
• владение системой полученных знаний, умений, навыков, способов деятельности, опытом творческой деятельности в целях понимания и объяснения процессов, явлений, закономерностей, происходящих в природе, обществе и государстве, осознание собственной роли и предназначения в коллективном и индивидуальном жизнетворчестве;
• способность жить в постоянно изменяющихся жизненных условиях, влиять на них для достижения личностно значимого и общественно полезного результата;
• владение приемами анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации, систематизации, сопоставления и др.;
• способность к самовыражению, проявлению своих эмоций, чувств, переживаний, умение сопереживать, сострадать, понимать других людей и приходить им на помощь;
• способность к творческой деятельности, генерированию идей, неординарности действий, использованию приобретенных знаний и опыта в новых условиях;
• способность вступать в коммуникативные отношения с другими участниками общения, владение основными видами публичных выступлений, знание соответствующих этических норм и правил.
2.2.4. Общие требования к типам образовательных организаций
К основным типам образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, относятся:
- средняя общеобразовательная школа (реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования);
- средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов (реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего (базового) и среднего общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку учащихся по одному или нескольким предметам);
- гимназия (реализует общеобразовательные программы основного общего (базового) и среднего общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку учащихся по предметам гуманитарного профиля, и может реализовывать общеобразовательную программу начального общего образования);
- лицей (реализует общеобразовательные программы основного общего (базового) и среднего общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку учащихся по предметам технического или естественнонаучного профиля, и может реализовывать программу начального общего образования).
Все типы образовательных организаций соответствуют следующим общим требованиям.
Образовательная организация является юридическим лицом (неприбыльной организацией), имеет печать, штамп, идентификационный номер.
Образовательная организация разрабатывает свой устав, который утверждается Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики или его структурными подразделениями – управлениями (департаментами, отделами) образования городов/районов.
Право на образовательную деятельность и льготы, предоставляемые действующим законодательством Донецкой Народной Республики, возникают у общеобразовательной организации со дня выдачи ей лицензии (разрешения).
Во всех типах образовательных организаций образовательный процесс должен осуществляться в соответствии с установленной настоящим образовательным стандартом обязательной и максимальной недельной учебной нагрузкой.
Изучение учебных предметов на базовом уровне осуществляется в соответствии с требованиями образовательных стандартов по утвержденным
Министерством образования учебным программам, индивидуальным учебным планам, которые разрабатываются на основе типового учебного плана и согласовываются с управлением (отделом) образования местного исполнительного органа.
В образовательной организации создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций (объединений) не допускаются
Ежедневное количество учебных занятий определяется расписанием уроков, которое составляется в соответствии с требованиями СанПиН.
2.2.5. Общие требования к итоговой аттестации на уровне среднего общего образования
На уровне среднего общего образования осуществляется текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся. Аттестация осуществляется в целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям образовательных стандартов и учебных программ.
Результаты аттестации оцениваются отметкой в баллах.
Аттестация учащихся может осуществляться в устной, письменной и практической формах. Допускается сочетание указанных форм.
Итоговая аттестация — определение соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям образовательных стандартов и учебных программ по учебным предметам с выставлением отметок за год (годовая отметка) с учетом результатов промежуточной аттестации, а также за период обучения на уровне среднего общего образования.
Перечень учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, порядок, формы и сроки проведения выпускных экзаменов ежегодно определяются
Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики не менее чем за 3 месяца до начала проведения выпускных экзаменов и доводятся до сведения участников образовательного процесса.
В случаях освобождения учащихся от выпускных экзаменов за период обучения на уровне среднего общего образования итоговая аттестация проводится на основании годовых отметок.
Перечень заболеваний, которые являются основанием для освобождения учащихся от выпускных экзаменов за период обучения на уровне основного общего образования, определяется Министерством здравоохранения ДНР. Иные основания для освобождения учащихся от выпускных экзаменов определены Положением о Государственной итоговой аттестации, утвержденным Министерством образования и науки ДНР.
2.2.6. Общие требования к документам об образовании
Успешное прохождение итоговой аттестации за период обучения на уровне среднего общего образования дает выпускникам право на получение аттестата о среднем общем образовании.
За отличные успехи в учебе и примерное поведение за период обучения на уровне среднего общего образования выпускники награждаются золотыми, серебряными медалями с вручением аттестата о среднем общем образовании с отличием, а за особые успехи в изучении отдельных предметов — похвальными листами.
Положение о золотой, серебряной медалях и похвальных листах утверждается Министерством образования и науки ДНР.
Образцы документов о среднем общем образовании, порядок их заполнения и выдачи определяются Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики.
Учащимся, прошедшим профессиональную подготовку и успешно сдавшим выпускной квалификационный экзамен, выдается свидетельство о присвоении соответствующей профессии рабочего (служащего).
Учащимся классов с изучением специальных учебных предметов музыкальной, художественной, хореографической, театральной и спортивной направленности, которые успешно сдали экзамены по соответствующим специальным предметам за период обучения на уровнях основного общего, среднего общего образования, выдается дополнительно к основному документу об образовании выписка годовых отметок по специальным учебным предметам.
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы:
• личностным, включающим готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметным, включающим освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
• предметным, включающим освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной образовательной отрасли, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально- проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
3.2. Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа Донецкой Народной Республики, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
3.3. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
3.4. Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей учащихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры учащихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
3.4.1. Образовательная отрасль «Филология»
• сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
• способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
• свободное использование словарного запаса;
• сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности учащихся;
• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
3.4.1.1. Предметные результаты изучения образовательной отрасли«Филология» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
Русский язык и литература. Родной язык (из числа языково-этнических групп, компактно проживающих на территории ДНР) (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы (родного языка и литературы) должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского, родного литературного языка (из числа языково-этнических групп, компактно проживающих на территории ДНР)и применение знаний о них в речевой практике;
2) осмысление языковых фактов и явлений, умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскуюдеятельность по предмету;
3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
4) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
5) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
6) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
7) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного языка;
8) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
9) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
10) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
11) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
12) сформированность общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию);
13) мотивированность и готовность к самостоятельной учебной работе;
14) сформированность общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных организациях высшей школы негуманитарного профиля. Русский язык и литература. Родного язык и литература (из числа языково-этнических групп, компактно проживающих на территории ДНР):

профильный уровень – требования к предметным результатам освоения углубленного курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) умение давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения.
6) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
7) владение различными приёмами редактирования текстов;
8) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
9) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
10) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
11) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
12) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и теоретико-литературного характера;
13) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
14) сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики;
15) сформированность собственного алгоритма решения познавательных задач, умения прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями;
16) сформированность умения определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
16) сформированность умения представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах резюме, исследовательского проекта, публичной презентации, буклета, интерактивного плаката;
17) применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;
18) обеспечение общекультурного уровня человека, способного к продолжению обучения в высших учебных учреждениях по избранной специальности гуманитарного профиля;
19) смотивированность к самостоятельной учебной работе.
3.4.1.2. Украинский язык и литература (базовый уровень)
Сквозными содержательными линиями языкового компонента являются речевая, языковая, социокультурная и деятельностная.
Речевая линия обеспечивает формирование речевой компетентности путём формирования и усовершенствования умений и навыков во всех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), а также готовности решать проблемы личностного и общественного характера.
Речевая линия предусматривает формирование речевой компетентности путём усвоения системных знаний о языке как средстве выражения мыслей и чувств.
Социокультурная линия способствует формированию социокультурной компетентности путём освоения культурных и духовных ценностей, норм, которые регулируют социально-коммуникативные отношения между полами, поколениями, нациями, способствуют эстетическому и морально-этическому развитию учащихся.
Деятельностная (стратегическая) линия способствует формированию деятельностной компетентности путём формирования учебных умений и навыков, овладения стратегиями, которые определяют речевую деятельность, социально- коммуникативное поведение учащихся, направлены на выполнение учебных заданий и решение жизненных проблем.
Стратегически важна для языкового компонента коммуникативная компетентность, которая является неотъемлемой составляющей структуры содержания образования, предусматривает овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в разных сферах и ситуациях.
Для языкового компонента важными являются также такие предметные компетентности, как речевая, языковая, социокультурная и деятельностная (стратегическая).
Изучение языков способствует обогащению активного словарного запаса учащихся, ознакомлению с особенностями жизнедеятельности народов Донбасса, языки которых изучаются, овладению языками и удовлетворению потребности в использовании их как средства общения в различных сферах жизнедеятельности, развивает языковые, интеллектуальные и познавательные способности, формирует гуманистическое мировоззрение, моральные убеждения и эстетические вкусы, способствует усвоению национальных и общечеловеческих ценностей, использованию информационных и коммуникационных технологий, воспитывает потребность в усовершенствовании собственной речевой культуры на протяжении всей жизни.
Составляющими литературного компонента являются эмоционально- ценностная, литературоведческая, общекультурная и компаративная линии.
Эмоционально-ценностная линия обеспечивает раскрытие гуманистического потенциала и эстетической ценности произведений украинской литературы, формирование мировоззрения учащихся, их морали и гражданской позиции.
Литературоведческая линия предусматривает изучение литературных произведений в единстве содержания и формы, овладение учащимися основными литературоведческими понятиями, применение их в процессе анализа и интерпретации художественных произведений, рассмотрение литературных произведений, явлений и фактов в контексте литературного процесса, выявление специфики литературных направлений, течений, школ в развитии украинской литературы, раскрытие жанрово-стилестических особенностей художественных произведений, ознакомление учащихся с основными принципами художественного перевода.
Культурологическая линия предусматривает восприятие произведений художественной литературы как важной составляющей искусства, ознакомление учащихся с основными ценностями мировой художественной культуры, раскрытие особенностей произведения, литературных явлений и фактов в широком культурном контексте, освещение связей литературы с философией, мифологией, фольклором, обычаями, верованиями, культурными традициями разных народов и национальностей, расширение эрудиции учащихся, воспитание их общей культуры, уважения к национальным и мировым традициям, толерантного отношения к представителям разных культур, вероисповеданий, рас и национальностей.
Компаративная линия даёт возможность сравнивать литературные произведения, их компоненты (темы, мотивы, образы, поэтические средства и др.), факты, устанавливать связи между мировой литературой, украинской, русской и родными литературами (из числа языково-этнических групп, компактно проживающих на территории ДНР), сравнивать традиционные темы, сюжеты, мотивы, образы в разных литературах, сопоставлять оригинальные произведения и переводы (на украинский язык или родные языки (из числа языково-этнических групп, компактно проживающих на территории ДНР)) литературных произведений, выделять особенности культуры и литературы народов Донбасса (в частности украинской) на фоне мировой, демонстрировать лексическое богатство и неисчерпаемые стилистические возможности украинского языка и других родных языков (из числа языково-этнических групп, компактно проживающих на территории ДНР).
Содержание литературного образования с учётом возрастных особенностей учащихся определяет художественные произведения, литературные явления и факты, раскрывает их идейно-эстетическую своеобразность и значимость в истории культур, устанавливает связи между разными национальными литературами, литературой и фольклором, литературой и мифологией, литературой и философией, литературой и другими видами искусства, предусматривает объём общих теоретических понятий, необходимых для понимания литературы как искусства слова, формирование умений анализировать и интерпретировать художественные произведения в разных аспектах.
Обучение языку и литературе в старшей школе состоит в развитии приобретённых в основной школе умений и навыков во всех видах речевой и читательской деятельности, развитии коммуникативной компетентности, осмыслении духовной ценности и поэтики художественных произведений, дальнейшем развитии культурно-познавательных интересов учащихся, стимулировании их к расширению читательских потребностей, осознании старшеклассниками роли филологических дисциплин в современном мире, формировании ораторских способностей, развитии творческих задатков, воспитании поликультурной личности с активной гражданской позицией, уважающей культуру своего народа, всех народов, проживающих на территории Донбасса и за его пределами.
Требования к предметным результатам освоения базового курса украинского   языка и литературы должны отражать:
1) дальнейшее развитие мотивации к изучению украинского языка и литературы, других языков и литератур народов Донбасса, осознание посредством  литературы исторических вех, событий, этапов культурного развития, моральных и эстетических ценностей, формирование духовного мира учащихся, их мировоззренческих убеждений, утверждение языковыми и литературными средствами общечеловеческих ценностей;
2) развитие умений свободного общения в различных ситуациях, формулирования и отстаивания собственного мнения, ведения дискуссии, давать оценку событиям, моральным, общественным, историческим и другим проблемам современности, достигать взаимопонимания в процессе общения с людьми;
3) усовершенствование базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоэпических, правописных умений и навыков, обобщение и углубление знаний учащихся о языке как общественном явлении и о литературе – как искусстве слова;
4) выработку умений ориентироваться в разнообразной информации, поданной на украинском языке, в мире классической и массовой литературы, пользоваться современными информационными коммуникациями (Интернетом, системой дистанционного образования и т.д.), осуществлять поисково- исследовательскую деятельность (находить, воспринимать, анализировать, оценивать, систематизировать, сопоставлять разнообразные факты и сведения), применять на практике приобретённые в процессе изучения украинского языка и литературы знания, умения и навыки;
5) усовершенствование во время осуществления исследовательской деятельности навыков самостоятельной учебной деятельности, саморазвития, самоконтроля, развитие художественно-образного мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их эмоционально- духовной сферы, эстетических вкусов и общей культуры.
Украинский язык и литература (профильный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса русского языка и литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приёмами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко - и теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направленийлитературной критики.
3.4.1.3. Иностранный язык. Второй иностранный язык (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Иностранный язык. Второй иностранный язык (профильный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
3.4.2. Образовательная отрасль «Обществознание»
Изучение образовательной отрасли «Обществознание» должно обеспечить:
• сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой компетенции учащихся, гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Донецкой Народной Республики и нормативно-правовыми актами международного характера;
• реализацию возможностей развития ученика как свободной личности, способной с помощью приобретенных ключевых и отраслевых компетентностей эффективно самореализовываться в современном разнообразном глобализованном мире и принимать участие в жизни демократического, социального, правового государства и гражданского общества, учиться на протяжении всей жизни;
• формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;
• развитие интеллекта ребенка, его критического и творческого мышления, определение ею собственной идентичности как личности, гражданина, члена семьи, этнического, религиозного, регионального и локального сообщества;
• формирование у учеников чувства собственного достоинства, уважения к правам человека, гуманистических традиций и общечеловеческих ценностей, способности формировать собственную этическую позицию и соблюдать правила социально ответственного и правового поведения.
• сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью анализа гипотез и интерпретации данных из различных источников;
Предметные результаты изучения образовательной отрасли «Обществознание» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
3.4.2.1. История (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
2) коэффициент освоения систематизированных знаний об истории человечества,
3) формирование целостного представления о месте и роли Донецкого регионаво всемирном историческом процессе;
4) развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
5) навыки использования технологии освоения системных знаний о главных событиях, явлениях и тенденциях в истории Отечества, мира;
6) сформированность умений и навыков по установлению причинно- следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки исторических процессов и явлений;
7) формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
8) умения представлять обоснованные и структурированные знания по истории, собственное понимание истории с использованием соответствующего понятийного аппарата и взвешенно рассматривать контроверсионные и противоречивые темы.
9) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
10) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
11) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
12) способность к самоидентификации себя как представителя исторически сложившегося, гражданского, этнокультурного, поликонфессионального сообщества, патриота и гражданина Донецкой Народной Республики.
История (профильный уровень) – требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
2) развитие исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
3) сформированность умений и навыков по аргументации своих мировоззренческих взглядов и принципов, в соответствии с исторически сложившимися мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
4) освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; готовность учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
5) овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
6) осознание себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, поликонфессионального общества, гражданином Донецкой Народной Республик

Просмотров этой странички: 298