Розвиток творчого потенціалу педагогів

Дата: 2014-03-01. Время: 06:57:41.
Автор: Пилипчук Ольга Фёдоровна.
Место работы: Заведующий метод кабинета.

Розвиток творчого потенціалу педагогів початкової освіти  в системі  методичної роботи.

 

 ( дослідження умов розвитку педагогічної творчості вчителя, та ролі методичних служб  щодо цього питання)

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови і механізми, що забезпечують формування та  стимулювання активності і творчості педагога. Створення сприятливих умов для самореалізації, самоствердження, саморозвитку кожного педагога початкової ланки в процесі включення його в різноманітну змістовну індивідуальну та колективну діяльність.

Досягнення поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:

1) з’ясувати стан досліджуваної проблеми у педагогічній теорії та професійній практиці діяльності педагога  початкової школи

2) визначити і обґрунтувати суть, зміст і функції   педагогічної творчості

3) виявити рівні сформованості та показники активності і творчості педагога 

4) розробити і апробувати технологію формування активності і творчості педагога

 

5) виявлення і розвиток творчого потенціалу особистості вчителі з урахуванням його можливостей;формування компетентності у сфері інноваційної діяльності;

6)  підвищення рівня управлінської компетентності

Об’єкт дослідження – процес формування активності і творчості педагога початкової ланки навчальних закладів в системі післядипломної освіти.

Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови та механізм формування    творчості педагога початкової ланки навчальних закладів; діагностика рівня розвитку компетенцій вчителі, методичний супровід вчителя в процесі формування компетентностей у формі річного кола супроводу, реалізація програм діяльності колективу та індивідуальних програм саморозвитку педагогів.

Гіпотеза дослідження - ефективність формування творчого потенціалу педагогів  початкової школи   значно підвищиться, якщо в навчально-виховному  процесі використати технологію, в якій кожен з етапів (мотиваційний, репродуктивно-творчий,  рефлексивно-оцінювальний) передбачає, як діяти в ситуації (цілеспрямовано, за планом), які методи навчання обрати (репродуктивні, реконструктивні, творчі), який спосіб (спілкування, впливу) доцільний у даних умовах. Функціонування технології можливе за наявності таких педагогічних умов: усвідомлення педагогами значущості рефлексії та сутності рефлексивної культури, включеності педагогів у рефлексивну діяльність.

Актуальність дослідження визначається:

ØСучасними тенденціями розвитку суспільства

ØЗростаючою роллю освіти та необхідністю забезпечити її випереджальне значення для розвитку суспільства

ØСучасними тенденціями розвитку системи освіти

ØНеобхідністю запровадження інноваційних підходів у навчально-виховний процес

ВСТУП

Вчитель - це людина, яка навчається все життя,

тільки в цьому випадку він отримує право навчати.

Лизинский В. М.

Хто думає про науку, той любить її,

а хто її любить, той ніколи не перестає вчитися

.

Г.С. Сковорода

Державна політика в галузі освіти визначається Законом України „ Про освіту”, Національною доктриною та Державною національною програмою „Освіта”, „Україна ХХІ століття”.

         Держава очікує від усіх, хто пов’язаний з освітньою діяльністю, подальшого удосконалення учительської праці, створення умов для максимальної індивідуалізації навчального процесу.

         Дивовижно розмаїтий, багатовимірний і щедрий у невичерпному джерелі любові до дітей творчий талант педагога. Через його діяльність реалізується і державна політика, спрямована на зміцнення інтелектуального та духовного потенціалу нації, і формується особистість, світ якої відбивається у веселках незрівнянного блиску своєї неповторності.  

Перехід від індустріального до інформаційно-технологічного суспільства зумовлює необхідність перебудови всієї системи освіти, змінює освітні потреби щодо підготовки й розвитку сучасного спеціаліста, мобільність якого залежить від володіння інформацією та здатності до обміну нею, комунікативності, самостійного набуття необхідних для професійної діяльності знань, умінь, навичок. З урахуванням світового досвіду й потреб розвитку української школи набули іншого тлумачення і основні ролі та принципи, вектори діяльності педагогічних працівників. Вимоги, запропоновані до вчителів відповідно до стандартів професійно-педагогічної освіти, містять інноваційні компоненти на основі компетеннісно-орієнтованого підходу. Виклики суспільства й освіти спрямовують педагога на постійний пошук шляхів удосконалення навчально-виховного процесу, передбачають наступність між допрофільним і профільним етапами навчання.

Школі потрібен учитель, котрий працює у форматі творчих шукань, що ґрунтуються на здобутках традиційної методики й включають інноваційні елементи, педагог, самомотивований не на репродукцію, а не експеримент, дослідження, новаторство. Сучасний педагог – фундаментально освічена людина, здатна гнучко перебудовувати напрям і зміст своєї професійної діяльності, яка самостійно працює над власним розвитком, підвищенням освітнього й культурного рівнів, уміє самостійно набувати необхідних для професійної діяльності знань, умінь і навичок, критично мислить, володіє стійкою системою мотивів і потреб соціалізації, здатна активно й творчо діяти. Він повинен уміти сам і навчити учнів творчо засвоювати знання і застосовувати їх в конкретних навчальних і життєвих ситуаціях, критично осмислювати здобуту інформацію, оволодіти вміннями й навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки,  педагог-професіонал,  орієнтований на розвиток людських здібностей, а не тільки на трансляцію знань, умінь і  навиків, такий, що вміє на практиці  працювати з освітніми процесами, будувати розвиваючі освітні ситуації, а не просто ставити і вирішувати дидактичні задачі, такий, що дійсно є реальним суб’єктом педагогічної діяльності. Це має бути педагог нового типу, здатний швидко реагувати на суспільні зміни, що відбуваються, коректувати власну професійну діяльність у напрямі співвідношення соціальних вимог. Він має бути, перш за все, професіоналом в області педагогічної діяльності, на відміну від спеціалістів вузьких предметних областей, ціленаправлено здійснювати загальну освіту і розвиток вихованців, здатний до проектування власної діяльності, її змін та вдосконалення. Характерною особливістю його професійної свідомості має бути зосередженість мислення на педагогічних проблемах, бачення педагогічного процесу як цілісного явища, центральне місце в якому належить особистості дитини.

В реальному житті відбувається наступне: перебудова зовнішнього і внутрішнього простору освітніх систем стала такою потужною, що педагог в потоці інформаційного буму не може, не встигає і не вміє адекватно  оцінити, проаналізувати та відрефлексувати, які інновації є ефективними.  В більшості випадків відбувається механічне та формальне впровадження в практику роботи нововведень, які приносить тимчасові результати й зміни, а потім щезають, поступаючись наступним новаціям.

У таких умовах назріла необхідність консолідувати зусилля методичних служб різного рівня – від обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти, районно-міських методичних  центрів до методичних  служб навчальних закладів   задля вироблення механізму формування у педагогів здатності не тільки накопичувати знання, досвід й навички, а й виховувати звичку й вміння розуміти власний внутрішній світ і сутність взаємодії з іншими людьми, критично аналізувати та осмислювати власну діяльність, бути спроможними  вибудовувати стиль спілкування з дітьми у новому форматі, адекватно оцінювати новітні технології і бути до них готовими, вміння творчо підійти до різноманітних технологій та застосувати іх , отримуючи найбільший ефект.

Це вимагає  корекції діяльності методичних служб у напрямку розкриття та розвитку інноваційного потенціалу вихователя (здатності проектувати й  моделювати розвиток освіти в конкретних формах, у практичній діяльності), стимулювання педагогів до творчого осмислення інноваційних ідей, удосконалення  педагогічної майстерності.

Новим орієнтиром у діяльності методичних служб має стати не стільки процес інформування педагогів про наукові досягнення та досвід інноваційної практики,  скільки організація інноваційної діяльності самих педагогів шляхом самоосвіти, самоорганізації й саморозвитку через опанування новими компетенціями. Надзвичайно важливим у цьому аспекті є навчання  вчителів   поетапному плануванню власної інноваційної діяльності на основі конкретизації завдань реалізації кожного етапу, визначення змісту й очікуваних результатів у відповідності до загальної мети здійснюваної роботи.

З огляду на зазначені проблеми актуальним стає питання формування рефлексивної культури, розвитку творчого потенціалу    педагогів  початкової ланки навчальних закладів.

Вивчення досвіду професійної діяльності педагогів  шкіл  показує, що реальна практика майже позбавлена процесу рефлексії. Педагоги  не володіють   навичками cамоаналізу професійної діяльності, відчувають дефіцит супроводу рефлексії в процесі професійного самоудосконалення, залежні або від зовнішніх вимог, або від низького рівня власної педагогічної культури.  

Виходячи з вищесказаного, нам представляється актуальним вивчення умов  розвитку творчого потенціалу вчителів початкової школи, впливу  вчителя на розвиток творчого потенціалу школярів,  що  зумовлює вибір теми дослідження «Розвиток творчого потенціалу педагогів початкової освіти  в системі  методичної роботи».

Полную версию можно скачать со странице ссылок.

Просмотров этой странички: 6638

Новости



Дата: 2017-09-22 21:07:29
Методический кабинет обзавёлся сайтом
Методический кабинет Тельмановского отдела народного образования что при Тельмановской администрации Донецкой Народной республики открыл свой сайт. На нём планируется показывать новости происходящие как в пределах районного масштаба так и республика....

Дата: 2017-09-18 18:05:51
Ярмарку увлечений в Донецком ботаническом саду показал Первый Республиканский телеканал
Первый Республиканский телеканал о семейном празднике «Ярмарка увлечений» в Донецком ботаническом саду 16 и 17 сентября в Донецком ботаническом саду состоялся семейный праздник «Ярмарка увлечений». В мероприятии приняли учас....

Дата: 2017-09-12 22:39:49
Телевизионный проект в Витебске «Я знаю!»
8 сентября 2017 года в Витебском областном институте развития образования состоялся областной этап республиканского телевизионного проекта «Я знаю!», в котором приняли участие 147 учащихся 5–11 классов учреждений образования Витебск....

Дата: 2017-09-11 23:04:05
Шахтерский педагогический колледж студенты приняли активное участие в праздновании 74-й годовщины Дня освобождения Донбасса
Студенты Шахтерского педагогического колледжа приняли активное участие в праздновании 74-й годовщины Дня освобождения Донбасса на территории мемориального комплекса «Саур – Могила». В преддверии праздника студенты помогали в убор....

Дата: 2017-09-10 23:15:41
Детских технопарк "Кванториум" - Чеченская Республика заняла первое место в общероссийском рейтинге.
Чеченская Республика заняла первое место в общероссийском рейтинге детских технопарков "Кванториум". Федеральное государственное научное учреждение "Республиканский мультимедиа центр" (ФГНУ РМЦ) - федеральный оператор сети детских технопарков "Квант....

Дата: 2017-09-09 16:36:44
В дошкольных учреждениях Макеевки ко дню освобождения Донбасса прошла тематическая неделя
В рамках празднования Дня освобождения Донбасса в дошкольных учреждениях Макеевки прошла тематическая неделя, в ходе которой дети узнали о героическом прошлом нашего народа. Были проведены беседы, выставки рисунков, дети слушали отрывки из художес....

Другие новости...
Методики автора сайта
Противодействие терроризму (376)
Мобильные приложения для школьников и студентов (1956)
Розвиток творчого потенціалу педагогів(6639)
Розвиток творчих можливостей учнів (5302)
Моніторинг якості початкової освіти (8915)
Формирование бизнес культуры младших школьников (2394)
Зв'язки курсу бізнес - освіти та предметів початкової школи (3076)
План роботи творчої групи (5264)
Техника чтения младших школьников. (7979)
Файлы для создания учительских сайтов на бесплатном хостинге сервиса Narod (3504)
Обласний інтернет - конкурс (2973)
Организация работы в пришкольных лагерях (4289)
Учительский сайт создаем на бесплатном хостинге (3820)
Создание учительского сайта (4429)
Модель методичного забезпечення професійного росту педагогів (5790)
Модель «5 шагов к успеху» (4641)
Клуб педагогічної майстерності (5861)
Мастер - класс. Алгоритм (4213)
Мастер - класс (6393)
Круглый стол « Урок – форма повышения методического мастерства». (4215)
Метод проектов (4150)
Курс "Християнська етика " (4220)
Дистанционное образование учителя (2921)
Ученический проект (4738)
Дидактические игры на уроках рисования. (12533)
Наказ ,,Результати моніторингових досліджень" (11926)
Уроки изобразительного искусства (7817)
Критичне мислення (4866)
Анализ воспитательного мероприятия (6640)
Развитие критического мышления (14724)
Развитие логического мышления (5941)
Виступ на обласній конференції "Сільська школа" (4428)
План работы кружка ,, В мире информатики" (5781)
Метод проектов (4538)
Розв'язання винахідницьких задач (8011)
Вимоги до уроку (5040)
Інтерактивні форми роботи на уроках читання (17231)
Самоосвіта вчителя. (8642)
Портфолио ученика (5255)
Психолого - педагогическое обеспечение урока. (2908)
Самоанализ урока (6592)
Розвиток творчих здібностей молодих школярів при вивченні природознавства (6341)
Викладання предмета "Я і Україна" (5569)
Перелік форм та методів організації методичної роботи (7611)
План роботи школи молодого вчителя (8427)
План роботи районного методичного об'єднання вчителів початкових класів (18533)
Добірка диктантів (15197)
Творча група вчителів початкових класів (5604)
Панорама творчих уроків. (6344)
На допомогу молодому вчителю (4443)
Форми роботи РМО (11544)
Анализ урока. Методические рекомендации (40864)
Автор сайта о себе (3112)